Знакомство детей с природой и ее объектами

Ознакомление с природой детей дошкольного возраста

знакомство детей с природой и ее объектами

Идея гармонизации отношений человека и природы в воспитании встает вопрос: как ознакомить детей с природой, чтобы воспитать у них Именно интерес к природе как особое избирательное отношение к ее объектам. Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста, также как и передает объекты природы в образах, выполняет задачи эстетического лежащие в основе познания природы и отражения ее в художественном. Ознакомление детей c природой эффективнее всего во время во время наблюдения за объектами природы, растениями и животными. Учить наблюдать за погодой, называть ее признаки (теплая, холодная, дождливая, .

Коллекционировать можно все что угодно: Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми. Выставки и экспозиции Цель их — ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям. Выставки и экспозиции включают материал, предназначенный для работы с детьми и взрослыми. Тематика может быть самой разнообразной: На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции.

Выставка обычно служит прекрасным фоном для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии провести не только воспитатель, но и ребенок. Музей природы В музее уместны следующие экспозиции, отражающие знания о природе Родного края: Большое значение имеют наблюдения. Их цель — сформировать представление о сезонных явлениях в природе, показать взаимосвязи, существующие в природе, рельефе, почве, водоемах окружающей местности.

Географические карты и атласы Путешествия по территории детского сада, затем по ближайшим окрестностям. И, как настоящие путешественники-исследователи, дети составляют географические карты и атласы. Используются простейшие условные обозначения и рисунки, придуманные детьми.

Читая карту, можно узнать, сколько деревьев растет около дороги; где участки земли чище: Основная задача всех предложенных мероприятий - формирование у дошкольника целостного представления о мире, которое постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений. Выбранные формы работы должны послужить развитию экологических знаний, умений и навыков дошкольников. Выводы по I главе. Дошкольное детство обладает самостоятельной ценностью вне зависимости от предстоящего ребенку школьного обучения.

Ознакомление с природой Ивановской области. Природа окружает ребенка с самого рождения и остается с ним на всю жизнь. Малыш начинает знакомиться с нею еще до того, как произнесет первые слова, выучит первое стихотворение или первый раз будет играть с друзьями.

Природа вокруг нас всегда и очень важно с раннего детства ее показать малышу. Малыши с раннего детства сосредоточенно рассматривает игрушки, изображающие птичку, рыбку или котика. С раннего детства начинают играть с домашними животными. На прогулке внимательно следит, как ветер раскачивает ветки деревьев, провожает взглядом летящую в небе птицу или бабочку, с интересом рассматривает божьих коровок и цветы в парке.

Знакомство с миром природы или воспитание экологической культуры ребёнка

У ребенка рано появляется стремление к активному познанию природы. Она притягательна для него благодаря своему красочному миру, который дает малышу много ярких впечатлений, вызывает радостные переживания. Ознакомление дошкольников с родной природой - первые шаги в познании родного края, воспитания любви к Родине. Понятие Родины связано с конкретными представлениями о том, что ребенку дорого и близко - с любовью к родителям.

Своему дому, природе, окружающей. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.

В этом возрасте у ребёнка развивается эмоционально - ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования[14].

Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных задач педагога.

Поэтому крайне важно показать ребёнку экологические закономерности, особенности взаимоотношений человека и природы на примерах своего региона. Дети должны понимать причины необходимости сохранения всех без исключения видов животных и растений. Важно, чтобы дети понимали, необходимость сохранения на Земле всех живых организмов, независимо от нашего отношения к.

Педагог не должен употреблять в разговорах с детьми слова: Экологические знания становятся основой экологического воспитания. У ребёнка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния.

Важно также воспитывать понимание необходимости разумного потребления. У ребенка следует формировать активную позицию, желание что - либо вокруг себя в лучшую сторону[14]. Педагоги всегда придавали большое значение общению детей с природой.

Природа окружает ребенка с самого рождения.

знакомство детей с природой и ее объектами

Песталоци отмечал, что это источник, благодаря которому ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям. Ушинский считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы.

  • Ознакомление дошкольников с природой
  • Ребенок и его знания о природе
  • Ознакомление детей дошкольного возраста с природой родного края

Исходя из этого, можно сделать вывод, что, впечатления о родной природе, полученные в детстве оставляют огромный след в жизни ребенка, часто остаются в памяти на всю жизнь, а у некоторых являются и профессией на всю жизнь. В связи с этим передо мной стоит задача: Из нее я взяла сведения о редких растениях и животных Ивановской области, ее климатических особенностях, проблемах экологического характера и охраняемых природных памятниках.

знакомство детей с природой и ее объектами

У каждого из нас есть своя Родина, место, где мы родились и живем, где провели свое детство и юность, где бывали на каникулах у бабушках в деревне. Она ближе всего к ребенку. Все увиденное и услышанное впервые интересно и загадочно: Почему на некоторых деревьях листья,а на некоторых иголки?

Почему листочки бывают только весной и летом? Почему зимой так много сугробов? Почему шмель такой пушистый и что он делает на цветке? Вопросов у детей в таком возрасте очень много и большинство из них связано с окружающей природой. Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства. С годами наших знаний о родном крае становится больше, но те радостные переживания от общения с природой запоминаются на всю жизнь.

Мы всю жизнь соприкасаемся с природой, просто в детстве немного. Зеленые леса и поля, красивые цветы и божьи коровки, бабочки, птицы, животные, солнце и облака, гром и молния, падающие хлопья снега, небольшие лужицы после весеннего и летнего дождей - все это привлекает детей, радует их. Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему краю, к своей природе, к родине, воспитывается чувство патриотизма.

Разные по запаху и цвету растения, разные листики на деревьях, разноцветнее бабочки, пение птиц, журчание ручья, шелест травы летом, шуршание сухих листьев осенью, скрип снега под ногами зимой - все это служит материалом для развития у детей эстетического чувства[4].

Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию характера и интереса. В процессе ознакомления детей с природой осуществляется нравственное, физическое и умственное воспитание. В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения ко всему живому.

Прогулки и игры на свежем воздухе развивают мышцы и укрепляют нервную систему. Детей необходимо учить простейшим навыкам и приемам выращивания растений и ухода за животными. Важно, чтобы дети получали радость от процесса и результата совместного труда. Я думаю, что основная задача умственного воспитания детей в процессе ознакомления с природой родного края состоит в том, чтобы дать детям знания о неживой природе, растениях, животных, связях между объектами и явлениями природы.

Развивать познавательные способности, логическое мышление, внимание, речь, наблюдательность, любознательность. Разнообразный мир растений и животных пробуждают у ребят живой интерес к природе, побуждает их к деятельности, обогащает и стимулирует детское художественное творчество.

Дети с увлечением рисуют картины природы, передавая в них свои чувства, эмоции, впечатления. Родная природа окружает ребенка с первого мгновения его жизни. Она более понятна и доступна. Он имеет свои особенности, свою неповторимую природу.

В каждом крае есть свои особенные, дорогие его жителям тропинки, леса, особенные деревья. Природа Ивановской области привлекает к себе туристов своими густыми лесами, быстрыми и полноводными реками, целебным воздухом, раскидистыми полями, обилием небольших рек и озер. Это одновременно и вполне типичный, и весьма оригинальный образец российской глубинки, который достаточно удален от расхожих путей, чтобы сохранить свое своеобразие, и вполне достижим для любого человека, любопытствующего по части подлинной российской жизни.

В Ивановской области насчитывается порядка ста озер, живописных, очень интересных своей флорой и фауной. По территории района протекают экологически чистые реки. Это связка рек Люлех, Теза, Клязьма, которые дарят сочетание прекрасной природы, живописных ландшафтов и расположенных на берегах знаменитых старинных сел, в том числе Палех, Хотимль, Холуйой российской жизни.

Природа района исключительно разнообразна: Ивановские пейзажи чудесно сочетаются со старинными дворянскими усадьбами, сохранившимися до наших дней и открытых для посещения. Ивановская область, как известно, богата архитектурными памятниками старины. Правда многие из церквей и соборов были разрушены в годы советской власти или приведены в ветхость. Последние можно встретить случайно бродя по лесу, или просто путешествуя по проселочным дорогам деревень.

Но в Иваново можно отдыхать не только летом. Зимой здесь тоже очень красиво. Туристам предлагается множество зимних развлечений. К вашему распоряжению коньки и лыжи. Местные жители даже могут вас покатать на санях, запряженных резвыми лошадьми. Организуя работу с детьми по ознакомлению с родным краем, я определила цели этой работы: В процессе работы я продумала формы и методы знакомства детей с родным краем.

Я решила, что буду использовать все методы и приемы, но наиболее эффективным, доступным и интересным является наблюдения за объектами природы в естественных условиях, а также экскурсии и прогулки. Экскурсия - одна из форм общения детей с природой. Нужно как можно чаще организовывать прогулки с детьми и экскурсии в разное время года в парк, на стадион, выехать к озеру или прогуляться в лесу. Главное стараться, чтобы экскурсия была интересна каждому ребенку и он узнал что-то новое.

Заранее продумывать цель каждой прогулки, вопросы детям, оборудование, игры, задания, провожу предварительную беседу с детьми. Свои впечатления дети отражают в рисунках, составляют описательные рассказы об увиденном. Например, во время экскурсий к озеру или реке с детьми подготовительной группы лучше выбрать время, когда только начинается пробуждение жизни в пруду: Рассмотреть жука - водомерку, мальков рыб. Дети очень любят прогулки на луг, в рощу.

Прогулка сопровождается радостным настроением от разнообразных цветов, травы, солнца. Возможно собрать букет для мамы или старшей сестры. Нужно научить детей правильно собирать букеты, не рвать лишние растения, а так же красиво составлять букеты.

Познакомившись с названиями луговых цветов, дети будут рассматривать их строение, сравнивать с другими цветами, находить сходства и различия между. Луговую ромашку сравнивали с садовой, полевую гвоздику с лютиком. Для закрепления полученных знаний необходимо проводить дидактические игры: В процессе беседы с детьми плавно подойти к выводу, что цветы необходимы насекомым для сбора нектара. Прогулки на луг используются также с целью знакомства и наблюдения за бабочками, стрекозами, жуками и другими насекомыми, интересно проследить на какие цветы они садятся, рассматривать какие цветы они облетают стороной.

Наблюдая за бабочками, дети узнают, что каждая бабочка садится на определённый цветок: Синие бабочки — на васильки, фиолетовые — на цветки вики. Полезно объяснить детям, что так бабочки прячутся от врагов и что по этим цветам они узнают, где находится сладкий сок — нектар. Наблюдать интересно и за стрекозами.

Дети сравнивают разных насекомых: Рассматривая божью коровку дети могут заметить у неё маленькую чёрную головку, черные лапки, красные крылья: А яркая окраска, словно вывеска, извещает: Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и активное овладение навыками.

К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя, — рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений.

Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом и. Применяя тот или иной метод, воспитатель использует множество различных приемов. Одни и те же приемы могут использоваться в разных методах. Например, сравнение применяется во время наблюдений, в дидактических играх, в беседе; игровые приемы также используются при наблюдениях, в беседах; показ, пояснение — при обучении трудовым навыкам, проведении опытов и др.

Разнообразие и эффективность методов и приемов характеризует мастерство воспитателя.

Ознакомление детей дошкольного возраста с природой родного края

Выбор методов и приемов определяется содержанием программы и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и объекта наблюдений, а также от возраста детей и накопленного ими опыта. В группах раннего и младшего дошкольного возраста особое значение имеют чувственные восприятия детей, поэтому основным методом будет наблюдение.

Во время наблюдения ребенок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как люди преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит.

Преимущества наблюдений-занятий и в том, что здесь ребята имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания. Наблюдение помогает формировать у ребят первичные мировоззренческие представления о взаимосвязях, существующих в природе, материалистическое миропонимание.

Наблюдения в лес, в поле, на берега рек и озер привлекают внимание ребят, предоставляют возможность под руководством педагога собирать разнообразный материал для последующих наблюдений и работы в группе, в уголке природы. На наблюдения у ребят развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы. Они приучаются всматриваться в предмет и подмечать его характерные особенности.

ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА - объекты и явления, познавательное для детей

Красота природы вызывает у ребят глубокие переживания, неизгладимые впечатления, способствует развитию эстетических чувств. На этой основе формируется любовь к родной природе, бережное отношение к ней, любовь к Родине. По содержанию наблюдения условно делят на два вида: Наблюдение как форму занятия используют в средней, старшей и подготовительной группах. Для каждой наблюдения определяют программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми.

Природоведческие наблюдения проводят в определенной системе. Организовывать их целесообразно на одни и те же объекты в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.

Например, в весенний сезон с детьми старшего дошкольного возраста следует провести 3 наблюдения в парк с постепенным усложнением задач.

Цель этих наблюдений — знакомить с весенними изменениями, развивать умение видеть их и понимать причину происходящего в природе. Сельскохозяйственные наблюдения проводят для ознакомления с отдельными видами труда взрослых. Организовать наблюдение значительно труднее, чем занятие в группе, и успешной она будет только при условии тщательной подготовки.

Дидактическая игра Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим их миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с. В этих играх используются натуральные предметы природы овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плодыкартинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки.

Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. Игры проводят на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время. Дидактические игры, применяемые на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения в природе. Дидактические игры нужно постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов следует давать сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке.

Наиболее трудным является объединение объектов по общим признакам и отгадывание предметов по ответам на вопросы.

Во время дидактической игры с растениями нужно воспитывать бережное отношение к. Игры с естественным материалом природы. На прогулках широко применяются игры детей с естественным материалом. В многочисленных играх с песком, водой, снегом, камешками дети знакомятся с качеством и свойствами природных материалов, накапливают чувственный опыт. Так, например, дети узнают, что вода бывает холодной и теплой, разливается, в ней тонут камни, плавают щепки и легкие игрушки, что сухой снег рассыпается, а из мокрого можно лепить и.

В ходе игры с природным материалом снегом, водой, песком воспитатель, беседуя с детьми, помогает им усвоить некоторые свойства материала, например: Забавляясь такими игрушками, как вертушки, стрелы, мельницы, дети знакомятся с действием ветра, воды и усваивают ряд фактов, которые в дальнейшем помогут им понять простейшие физические законы плавание предметов в воде, движение в воздухе и др. Гуляя с детьми в лесу, полезно обращать их внимание на сучки, сухие ветки, корни, которые по своим очертаниям напоминают птиц, зверей.

Постепенно дети начинают присматриваться к природному материалу и отыскивать в нем сходное со знакомыми предметами.

знакомство детей с природой и ее объектами

Это очень радует их и способствует развитию наблюдательности и воображения. В младших группах игра обычно занимает все занятие, в средней, старшей и подготовительной к школе группах она чаще всего является частью занятия и продолжается от 5 до 20 минут. В младших группах проводят игры, в которых ребенок должен научиться различать предметы по внешнему виду.

Организуя такую игру, воспитатель поручает детям принести лист, цветок, морковь, свеклу, картофель и. В средней группе, играя, дети узнают предметы овощи, фрукты на ощупь. Для первой из этих игр воспитатель заранее приготовляет мешочек и кладет в него овощи или фрукты картофель, луковицу, свеклу, морковь, огурец, яблоко, грушу, лимон. Дети по очереди опускают в мешочек руку, берут предмет, ощупывают его, называют, а затем вынимают и показывают всей группе. После того как у детей накопятся конкретные представления о растениях полевых, лесных, комнатных и.

В подготовительной к школе группе проводят игры, требующие выявления некоторых признаков растений или животных, умения их описать, сделать обобщение. Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду имеет важное значение.

Непосредственно соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между развитием растений и уходом за ними человека. Все это положительно влияет на развитие мышления детей, создает основу для материалистического миропонимания.

Систематический труд на огороде, в саду, цветнике и уголке природы повышает интерес детей к растениям и животным, помогает воспитывать у детей любовь и бережное отношение к объектам природы, способствует формированию высоких нравственных качеств. Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на общее развитие детей, совершенствует функции их анализаторов, и в первую очередь двигательного. Труд в детском саду применяется в повседневном уходе за растениями и животными на земельном участке ив уголке природы, иногда на занятиях.

Но нельзя превращать труд детей в самоцель. Воспитывая те или иные трудовые навыки, следует расширять или закреплять знания детей о природе. Так, например, перед посевом дети должны рассмотреть семена форму, размер, цветперед посадкой черенков повторить названия частей растения стебель, листья, цветки.

У детей необходимо воспитывать сознательное отношение к труду, требовать, чтобы они осмысливали производимую работу, понимали ее цель. Очень важно, чтобы дети не только усвоили тот или иной прием, но и поняли, зачем он нужен.

Поэтому, показывая посев семян, посадку черенков, доливку воды в аквариум и другие трудовые операции, совершенно необходимо сопровождать их пояснениями.

Если всю деятельность детей свести к механическому проведению тех или иных операций, то, как бы ни был эффективен их результат, труд потеряет воспитательно-образовательную ценность. Любой новый трудовой прием воспитатель должен объяснить и показать сам, затем его повторяют двое-трое детей средней группы и один или двое старшей и подготовительной к школе групп. Только после этого можно предложить выполнение приема всей группе. Постоянное применение одних и тех же приемов ведет к образованию трудового навыка и тем обеспечивает успешное выращивание растений и уход за животными.

Труд на земельном участке. Подготавливают участок к выращиванию растений работники детского сада и родители. Они вскапывают землю под огород и цветник, готовят грядки. Дети участвуют в очистке участка и в работах по выращиванию растений. Дети младших групп собирают при уборке участка камешки, щепки и складывают их в кучу, с помощью воспитателя сажают лук, сеют крупные семена, наблюдают поливку грядок и клумб, рыхление почвы и прополку растений, участвуют в сборе выращенного урожая.

Дети средней и старшей групп принимают более активное участие в работе. Они сгребают мусор граблями и переносят его в кучу на носилках. С помощью воспитателя они сеют крупные семена гороха, фасоли, свеклы, овса, настурции и других растений, поливают клумбы и грядки, рыхлят землю, наблюдают прополку, собирают спелые овощи[11].

Детей подготовительной к школе группы привлекают к участию в перекопке земли и разбивке ее комков, к посеву семян, высадке рассады, поливке, рыхлению, прополке растений, сбору урожая, посадке саженцев деревьев. Это основная форма организации детей в ознакомлении их с природой.

Проводятся они в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но уточняет и закрепляет уже имеющиеся у них знания. Занятия строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей наблюдательность, мышление и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе.

Главное в занятии — это усвоение всеми детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы — наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественных произведений, рассказы, беседы и др. Занятия тесно связаны с другими формами работы. Так, например, полученные на занятиях знания и умения дети применяют в повседневной деятельности в играх и трудеа накопленные представления во время прогулок, работы и наблюдения на участке уточняются, систематизируются на занятиях.

Готовясь к занятиям, воспитатель по программе намечает объект, с которым будет знакомить детей. Экскурсия — это занятие, на котором дети знакомятся с природой в естественных условиях: Экскурсии проводят в часы, отведенные для занятий. На экскурсиях осуществляется определенное программное содержание, усвоение которого обязательно для всех детей группы, что отличает экскурсии от повседневных прогулок.

Воспитательно-образовательное значение экскурсий очень велико, так как они поднимают интерес к родной природе, способствуют воспитанию эстетических чувств. Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых цветов, движение и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей.

знакомство детей с природой и ее объектами

Выбор места для экскурсии зависит от ее задач и возраста детей[14]. Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней, старшей и подготовительной к школе группами.

С младшими группами рекомендуются наблюдения природы на земельном участке дошкольного учреждения и только во вторую половину года — короткие экскурсии па луг, в парк лес.

Выбирая для этого место, надо избегать дорог, на которых встречаются крутые подъемы и спуски. Учитывая физические возможности дошкольников, для экскурсий нужно, прежде всего, использовать ближайшие места. Решение этих задач осуществляется на интегрированных занятиях в дошкольном учебном заведении. Ознакомление дошкольников с природой через принцип целостности и системности предполагает вооружение детей системой знаний об окружающей среде в их целостности, что обеспечивает формирование у детей дошкольного возраста целостной личности, целостного сознания, целостной картины мира.

Ознакомление детей с природой по принципу деятельностного опосредствования предполагает погружение детей в различные виды познавательной деятельности языковую, художественно-речевую, трудовую, продуктивную, игровую, конструктивную, коммуникативную и др. Ознакомление с природой через взаимодействия, согласно которому, развитие и формирование целостной личности ребенка возможны только в системах: Ребенок живет и воспитывается в социальном окружении, именно поэтому в процессе организации его жизнедеятельности в окружающей среде природном, предметном, социальном необходимо учитывать как субъективные, так и объективные условия, систему взаимоотношений, в которые включен ребенок.

Принцип обеспечения позитивного эмоционального фона жизнедеятельности ребенка в окружающей среде реализуется воспитателем такой организацией деятельности познавательной, коммуникативной и др детей, в которой каждый ребенок получает эмоциональное удовольствие от работы, общения, собственных и коллективных достижений. Принцип учета культурно-этнографических особенностей края района, области, города требует максимального использования культуры, обычаев, традиций той местности, в которой расположено дошкольное учреждение; культуры нации, этноса, сообщества, общества, страны; формирование целостной сознательной личности ребенка в рамках национальной культуры.

Принцип единства внешних воздействий окружающей среды и внутренних условий принцип единства психики и внешней деятельности познания каждого ребенка, его внутреннего содержания, восприятия, представления, переживания, понимания, осознания соответствии с его индивидуальных свойств, его поведения, поступков, знаний, умений. По этому принципу предусматривается перевод способов познавательной деятельности детей с плана социального сознания в план сознания индивидуальной.

Любой новый вид познавательной деятельности в дошкольном учреждении нужно вводить как внешнюю материальную деятельность с постепенным ее превращением во внутреннюю. В процессе непосредственного восприятия предметов и явлений окружающей среды или их заменителей иллюстраций, картин, макетов, муляжей, видеофильмов и .