Знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Ознакомление детей со скульптурой малых форм. Педагогика, контрольная работа

знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Цель знакомства с искусством - введение детей дошкольного возраста в мир прекрасного, обогащение их эмоционального. Работа по теме: 3МетодЖивАрхДПП. Глава: Ознакомление со скульптурой детей дошкольного возраста. ВУЗ: РГПУ. Знакомство с произведениями скульптуры начинается в средней группе и возраст: формировать представления детей о скульптуре.

Способствовать развитию целостного художественного восприятия скульптуры малых форм, умение высказывать доказательное суждения и оценку увиденного. Развивать представления детей о пластических свойствах глины, о возможностях создания объёмных скульптур. Воспитывать постоянный и устойчивый интерес к искусству, потребность общаться с произведениями искусства, испытывать удовольствие и радость от встречи с. Воспитывать самостоятельность, инициативу, творчество. В связи с этим я планировала темы, объединяющие несколько занятий в циклы.

Воспитание эстетических эмпатий — сопереживание к персонажам скульптурного произведения. Формирование эстетических представлений о пластике глины, объёмности изображений, технике лепки объёмности. Формирование эстетических представлений о пластике глины, объёмности изображений, технике лепки объёма.

Формирование эстетических представлений об архитектонике произведений скульптуры и развитие творческих способностей в лепке. Повтор цели 4 цикла занятий. Совершенствование техники лепки скульптуры малых форм по воображению с точной передачей сходства в объёме, характере, устойчивости.

Для решения задач я использовала методы и приёмы воспитания и обучения, классифицированные С. Но чаще использовала методы, классифицированные М. Лернером, позволяющие придать познавательный характер детской деятельности, способам усвоения содержания образования: Система работы включала различные формы организации. Основная форма работы непосредственно-организованная деятельность: Занятия были как традиционными по сообщению новых знаний, по обобщению и систематизации знаний, интегрированные, комбинированные, комплексные, так и нетрадиционными экскурсии, путешествия, диалоги, игры, викторины.

Дополнительной формой организации детской деятельности была индивидуальная работа, лепка в свободное время.

Прежде всего, дети должны понять целесообразность вещей, сочетание красоты с назначением и употреблением вещи. Во всех случаях, когда это целесообразно, следует предоставлять детям возможность действовать с вещами, использовать. При рассматривании узоров на вещах, декоративных рисунков можно вносить элементы игры: Воспитатель подводит детей к суждению о повторяемости элементов, об их правильном чередовании, о разнообразии их использования.

Узоры, орнаменты на предметах помогают в декоративном рисовании: Знакомя детей с народными игрушками, воспитатель стремится вызвать у них эмоциональное отношение к образцу, учит видеть особенности элементов росписи, красоту цветочных сочетаний. Например, для занятия можно подобрать несколько дымковских игрушек барыню, козлика, уточкудетально рассмотреть их с детьми, обратить внимание на белый фон игрушек, особенности элементов росписи клетка, волнистая линия, пятно, точки ; показать некоторые приемы дымковской росписи.

Художественно выполненные игрушки и скульптура служат образцами для лепки и рисования, знакомят детей с пластическими изображениями, с передачей формы, движения. Необычная занимательность образов, жизнерадостность, яркая роспись кировской игрушки красавицы водоноски, кормилицы, кони, козлы, уточки, петухи и.

знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Желательно организовать экскурсию детей подготовительной группы в музей или на выставку декоративного искусства. Познакомившись на занятиях и в играх с аналогичными произведениями, дети с интересом посмотрят экспонаты музея или выставки и послушают пояснения сотрудника музея. Воспитатель поощряет самостоятельное рассматривание, выслушивает рассказы детей. Итак, в детском саду используются следующие формы, методы и приемы ознакомления детей с искусством: Для занятия обычно подбираются произведения одного какого-либо вида искусства -- или репродукции картин, или скульптура, или произведения декоративно-прикладного искусства.

Воспитатель внимательно выслушивает рассказы детей о виденном. В них должны быть отражены те события и явления жизни, с которыми важно познакомить детей, в отношении которых нужно воспитать определенные чувства.

Содержание произведений, которые показывают детям, должно быть богатым и разнообразным. Однако не каждая скульптура доступны детям: Восприятие искусства развивается постепенно, поэтому к произведениям, предназначенным для дошкольников, предъявляется ряд требований.

В скульптуре должен быть ясно очерчен, охарактеризован каждый образ, чтобы детям по тем или иным признакам было понятно, кто изображен, что он делает, где и когда происходит действие. Существенное значение для понимания произведения имеет композиция. Четкое выделение основного, главного либо расположением персонажей, либо цветом облегчает восприятие целого и понимание изображенного. Необходимость знакомства детей со скульптурой связана не только с ее воспитательной стороной. В процессе восприятия дети усваивают язык скульптуры, ее выразительные средства и способы изображения.

знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Кроме того, ребенок постигает социальный опыт, накопленный человечеством. Какие же знания должны получить дети о скульптуре? В первой младшей группе. Проявлять интерес к народным игрушкам, иметь желание играть с. Во второй младшей группе. Не только проявлять интерес к народным игрушкам, но и видеть разнообразие формы, цвет росписи, понимать, что это не игрушка, а предмет для украшения группы.

Знать некоторые народные игрушки дымковская, богородскаяуметь рассказать о них; уметь показать малую скульптуру, которая находится в группе, относится к ней как к произведению искусства; знать, что скульптуру создает скульптор.

Консультация для воспитателей "Методика ознакомления детей дошкольного возраста со скульптурой"

Знать, из какого материала делают народные игрушки, понимать их выразительные средства уметь рассказать о форме, пропорциях, движении, дополнительных деталях, которые делают игрушку красивее и интереснее. Уметь внимательно слушать рассказ воспитателя о скульптуре во время экскурсии в близлежащий парк; узнавать скульптуру на фотографиях, слайдах; включаться в беседу о скульптуре.

В подготовительной к школе группе. Понимать и любить народную игрушку; знать и различать между собой отдельные промыслы, уметь самостоятельно рассказывать о народной игрушке, ее содержании и выразительных сторонах; знать, какая бывает скульптура народная, малых форм, монументальная ; уметь рассматривать скульптуру обходить со всех сторон, обращать внимание на ее выразительные средства.

3.Методика ознакомления дошкольников с произведениями скульптуры.

Знакомство детей со скульптурой может иметь место во всех возрастных группах. В младшей и средней - это в основном предметы декоративно-прикладного искусства и скульптуры малой формы. В старшем дошкольном возрасте детей можно знакомить уже и с монументальной скульптурой.

Создание лепного образа всегда связано с передачей пластики, которую дети постигают не. Но уже в старшем дошкольном возрасте дети начинают понимать плавность очертаний формы. Для этого при рассматривании скульптуры детей учат движениям руки в воздухе показать линию перехода одного объема в.

знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Производя зрительный охват всей скульптуры, они вычленяют ее части. Под руководством взрослого ребенок дошкольник приходит к заключению, каким образом можно добиться плавного перехода одной формы в другую - путем заглаживания формы в другую - путем заглаживания формы пальцами или путем постепенного наращивания объема. Скульптура открывает большие возможности для обучения детей композиции.

знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Детей четырех лет учить понимать содержание скульптуры и средства ее выразительности. У детей пяти и шести лет формировать представление о скульптуре как виде изобразительного искусства; учить выделять средства выразительности, передающие характер образа.

знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой

Рассматривание многофигурных композиций подводит детей к умению видеть взаимосвязь между предметами и самостоятельно располагать их на подставке. Наиболее доступно детям восприятие ясно выраженного действия, поэтому при ознакомлении со скульптурой следует обращать внимание на характер движений, постановку фигур, выражение лиц.

Важно научить детей точно называть и определять характер действия. При рассматривании скульптурных фигур дети отдают предпочтение скульптуре, натурально передающей образ животного.

Важно иметь набор скульптур, изображающих животных, птиц. Например, знакомя детей с дымковской игрушкой, можно показать несколько предметов разного содержания куклу, козлика, индюка и др. Как дополнительный материал воспитатель использует иллюстрации, цветные фотографии с изображением дымковских игрушек или набор открыток. Все это позволит при небольшом количестве образцов, имеющихся в дошкольном учреждении, показать разнообразие, красоту изделий народного творчества данного вида.

Прежде чем начать работу по знакомству детей со скульптурой, коллектив детского сада должен расширить свои знания о скульптуре посещение выставок, музеев, чтение соответствующей литературы ; пополнить методический кабинет скульптурой малой формы и народной пластикой, приобрести книгу о скульптуре.

Знакомство детей с малой скульптурой и народной пластикой можно начать с организации небольшой выставки, состоящей из нескольких скульптур, разных по материалу и содержанию. Содержание выставки можно пополнять с помощью своих родителей. Дети с интересом осматривают мини-скульптуры, задают вопросы, описывают произведения искусства, используя выразительные средства скульптуры. После осмотра выставки с детьми проводится беседа о том, что такое скульптура, кто ее делает, из какого материала.

Так, у шестилетних детей воспитатель спрашивает, чем скульптура отличается от живописи и книжной иллюстрации. Если они не смогут ответить, то педагог в доступной форме объясняет, что в скульптуре в отличие от рисунка передается объемно-пространственное изображение.

Рассмотрев с детьми несколько фигурок, педагог подводит их к пониманию того, что скульптура может быть выполнена из разного материала камня, фаянса, глины, дерева и др. Затем предлагает старшим дошкольникам самостоятельно определить, из какого материала выполнены остальные фигуры, представленные на выставке.

Очень важно обратить внимание детей на средства выразительности, передающие характер образа. Оставшись без мамы-медведицы в большом лесу, медвежонок в нерешительности переступает с лапы на лапу и напряженно думает, как ему поступить: В ходе непосредственно-образовательной деятельности дети сами стали скульпторами и могут пополнить выставку своими интересными мини-скульптурами из теста и глины.

Ознакомление детей со скульптурой малых форм и развитие детского пластического творчества

Под влиянием скульптуры дошкольники быстрее осваивают изображение фигур в действии. Их работы становятся ярче, выразительнее. Таким образом, скульптура своим глубоким содержание, выразительными средствами обогащает ребенка социальным опытом, развивает умение воспринимать прекрасное, закладывает первоначальные основы художественного вкуса. Элементарные знания о скульптуре дают возможность делать выводы, рассуждать, сравнивать пластические образы.

  • Ознакомление детей со скульптурой малых форм
  • Ознакомление детей со скульптурой
  • «Первое знакомство детей дошкольного возраста со скульптурой»

Разнообразие скульптурных материалов камень, дерево, металл, керамика значительно обогащает сенсорный опыт детей, а небольшие размеры скульптуры малых форм делают её доступной восприятию каждым ребёнком. Скульптура малых форм жанра не только эстетически обогащает старших дошкольников, но и даёт им возможность получать новые знания о животных.

В значительной степени этому способствуют занятия по лепке, составление творческих рассказов по скульптуре, в процессе которых происходит формирование у детей начальных суждений, эстетической оценки. Подходы к процессу образования и воспитания дошкольников весьма разнообразны, но основной целью этих программ является воспитание доброго, умного, творческого человека, способного чутко относится к людям, к окружающему миру, то есть заложить основы настоящего человека.

В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности. Содержание и особенности работы с детьми по приобщению их к искусству раскрываются в специальных методических пособиях. Поквартально представлено содержание образования по обучению детей разным видам продуктивной деятельности.

В программе указаны рекомендуемые произведения изобразительного искусства. Институт общих проблем образования Минобразования России - направлена на воспитание, образование и развитие детей от 2 до 7 лет. Дети учатся рисовать карандашами, красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой. Программа методически хорошо проработана, достаточно детально прописаны цели обучения детей таким видам продуктивной деятельности как рисование и лепка, предлагаются методические рекомендации к проведению занятий для дошкольников.

Менее подробно раскрыты аппликация и художественный труд как виды продуктивной деятельности носят прикладной характер. Пособия содержат перечень программных задач и методических рекомендаций. Ознакомление со скульптурой, в том числе малых форм реализуется в основном на примере народного и декоративно-прикладного искусства.

Василевой создана на основе Типовой программы воспитания и обучения в детском саду, она является адаптированным вариантом для российских детских садов. Программа предлагает вариативные формы обучения - каждый воспитатель может творчески использовать в работе предлагаемое авторами содержание.

В программе подробно описана эстетическая развивающая среда, даны рекомендации по её созданию, включая деятельность самих детей, их творчество. В разделе большое значение придается развитию самостоятельной художественной деятельности; формированию стремления проявить себя в разнообразной деятельности: Однако следует отметить, что программа больше ориентирует педагогов ДОУ на формирование изобразительных и технических умений детей дошкольного возраста в разных видах продуктивной деятельности, не достаточное внимание обращается на развитие творческих способностей дошкольников.

Лепка выделена в отдельную группу. Обращаем внимание дошкольников, что монументальную скульптуру рассматривают с большого расстояния, чтобы чётко выделялся ее силуэт, а скульптор создавая данный вид скульптуры, использует материалы твёрдые, на века: Для ознакомления с монументальными скульптурными произведениями организуем с воспитанниками экскурсии с посещением памятников города.

КНИГИ ДЛЯ МАМЫ // ЛЮБИМАЯ ИГРА НА iPAD // BUNCHEMS // VERA PEK

В ходе таких экскурсий рассказываем детям об истории того или иного памятника, кем он создан, в честь кого возведён и в какой исторический период. Кроме того, обращаем особое внимание детей на композиционные особенности произведения и художественные приёмы, благодаря которым передан характер изображенного героя. При ознакомлении с памятниками даем понятие, что данное произведение искусства создано для увековечивания людей или исторических событий, он должен восприниматься и с первого взгляда и при движении мимо памятника, или вокруг него с многих точек зрения.

Давая понятие станковая скульптура отмечаем, что она отличается соразмерностью, передает индивидуальность пропорций, оттенки движений. Обращаем внимание дошкольников, что она называется так потому, что устанавливается на станке или подставке и предназначается для выставок, музеев, общественных и жилых помещений.

Станковая скульптура изображает конкретного человека портрет или обобщённый образ. По своим размерам она обычно бывает или меньше натуральной величины, или немного превышает. Рассматривание станковой скульптуры проводим на близком расстоянии надолго остановившись перед данным произведением, погружая дошкольника в мир чувств, переживаний и характеров, как бы читая рассказ, заглядывая в душу персонажей.